“這里是要打個(gè)鉤嗎?”媽媽:“嗯。”
“媽媽,我這個(gè)不會(huì),你教我!”“自己先思考,我等下看。”
“我就是不會(huì)嘛!”媽媽幫忙后,沒過一分鐘,小男孩又問……
到最后,小男孩似乎是完成了,媽媽檢查作業(yè),“這個(gè)錯(cuò)了,應(yīng)該是5。”“這幾行寫得太潦草,重新寫。”然后不顧小男孩的哭鬧,硬是拿橡皮擦擦掉了……
這樣的情形,應(yīng)該在無數(shù)有孩子的家庭中每天都上演。但是,這到底是對(duì)的嗎?
曾記得以前有一個(gè)鄰居,他家里有個(gè)8歲的孩子,這位爸爸說,他從來不輔導(dǎo)孩子做作業(yè)、他也堅(jiān)決不讓他太太輔導(dǎo)孩子做作業(yè)。每次放學(xué)作業(yè)都是孩子單獨(dú)在房間做,爸爸媽媽各自忙活著,該做飯的做飯,該加班的加班。孩子的成績屬于偏上,但是跟班里的尖子生相比,他家孩子更善于思考,性格也是古靈精怪,深得老師喜愛。
他曾經(jīng)跟我說了絕對(duì)不輔導(dǎo)孩子做功課的理由,值得所有父母深思:
1、老師布置作業(yè),目的是考察孩子學(xué)習(xí)的效果,同時(shí)起到復(fù)習(xí)的作用,家長輔導(dǎo)做作業(yè),還不如你自己去代替孩子當(dāng)學(xué)生更好!
2、家長輔導(dǎo)完成的作業(yè),事實(shí)上是在家長的水平和思路上做出來的,不能反映孩子對(duì)知識(shí)的掌握程度,也不能反映孩子的想法和思路。
3、家長的思維已經(jīng)被經(jīng)歷所禁錮,容易單一,用如此單一的思維來輔導(dǎo)孩子,也同樣會(huì)禁錮了孩子思維的發(fā)散,久而久之,孩子變得呆板、不善于思考,更說不上創(chuàng)造創(chuàng)新了。
4、孩子做作業(yè)的過程,其實(shí)是性格形成的過程,孩子是否有父母幫忙,能決定孩子今后的性格是否是獨(dú)立的還是依賴的,對(duì)于未來孩子的成長很重要。
上面這位爸爸的理由,值得所有父母深思!