哲哲媽憂心忡忡地說:“最近哲哲變了,我們問他什么,他總是不回答,膽子小了,畏畏縮縮的?!?/P>
我問她:“是什么原因呢,與上幼兒園有關(guān)系嗎?”
哲哲媽說:“可能有關(guān)。有一次哲哲和我們玩游戲,他指著我和他爸爸說,你們站到廁所去,站到線后面,不許動(dòng)!我問是不是幼兒園老師把他關(guān)到廁所過?他說第一天上幼兒園,他總是哭,老師把他關(guān)到了廁所。”
我很驚訝,“孩子第一天上幼兒園哭是難免的。孩子到一個(gè)新環(huán)境,內(nèi)心會(huì)感到緊張和焦慮,這時(shí)候最需要老師的撫慰,可老師不但不安慰,反而把孩子關(guān)到廁所,這對(duì)孩子會(huì)造成多大的傷害?。 ?/P>
哲哲媽繼續(xù)說:“哲哲還說,老師說吃飯一定要吃完,不想吃也得吃完!”
據(jù)了解,哲哲上的這所幼兒園還是公辦的政府機(jī)關(guān)的幼兒園,需要找關(guān)系才能進(jìn)去的。
我說:“這樣的老師不具備基本的職業(yè)道德,你還是轉(zhuǎn)個(gè)幼兒園吧,以免孩子受到更大的心靈傷害。”
哲哲媽說:“能轉(zhuǎn)到哪里去呀,很多幼兒園不都這樣嗎?”
哲哲的爺爺在一旁插話,“也難怪幼兒園老師,我們?cè)诩規(guī)б粋€(gè)都覺得累,她們要帶幾十個(gè),怎么不會(huì)煩?”
我說:“這是個(gè)客觀原因,每個(gè)班的小朋友多,老師壓力大,待遇低,無疑會(huì)影響工作情緒。不過,再怎樣都不能把孩子關(guān)到廁所,這樣會(huì)讓孩子恐懼,變得畏縮,對(duì)孩子心靈的傷害遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過肢體暴力?!?/P>
正說話間,哲哲拉著我的手,要求做游戲。我俯下身來問哲哲想玩什么游戲,哲哲說玩小螃蟹的游戲,說著便翻起了跟斗,說是小螃蟹在翻跟斗呢。哲哲媽開始催促哲哲該回家了,哲哲不愿意。
我說:“他一定是壓抑得太久了,好不容易碰到一個(gè)可以讓他放松、自由表現(xiàn)、懂得欣賞他的人,他想釋放一下。”
哲哲媽說:“他爺爺都生氣回家了,要是哲哲不按時(shí)回家,爺爺明天不會(huì)允許他出來玩的?!闭苷軏屢郧昂臀艺f過,哲哲爺爺性格暴躁,有時(shí)會(huì)打哲哲,而且比較固執(zhí),認(rèn)為家長(zhǎng)讓孩子做什么孩子就應(yīng)該做什么,讓遵守什么就應(yīng)該遵守什么,哲哲爺爺還認(rèn)為自己的教育方式很好。
哲哲媽接著催哲哲,“你要是還不回家,爺爺以后就不會(huì)允許你出來玩了。”
哲哲自顧自地玩著,沒有理媽媽。
哲哲媽改變策略,開始“利誘”,“媽媽帶你買糖吃去,我們回家吧?!?/P>
哲哲仍然不理媽媽,像沒聽見似的。
哲哲媽有些惱火,使出殺手锏,作勢(shì)要走,“那媽媽先回家了,你在這兒玩吧?!?/P>
哲哲見媽媽要走了,驚恐地大哭起來。他害怕媽媽扔下自己,他用力扯著媽媽的手往回拖,央求媽媽還要玩一小會(huì)兒。
看到哲哲眼神里的恐懼,我感到特別難受,哲哲家物質(zhì)條件算比較優(yōu)越的,爸爸媽媽、爺爺奶奶圍著他轉(zhuǎn),想吃什么想玩什么應(yīng)有盡有。而另一方面,老師和家人卻對(duì)他實(shí)施著精神暴力:威脅、恐嚇、強(qiáng)迫、孤立……他真正快樂嗎?
我勸住哲哲媽,拉著哲哲的手溫和地說:“哲哲還想玩幾次游戲再回家?”
哲哲見媽媽沒走了,他可以繼續(xù)玩了,掛著眼淚的小臉上露出了笑容,“玩三次吹泡泡的游戲?!?/P>
我微笑著說:“好,那阿姨要看看哲哲是不是說話算數(shù),玩了3次就回家哦。”
我們開始玩吹泡泡游戲,我特意把游戲的兒歌改成:“吹泡泡,吹泡泡,吹了第一個(gè)大泡泡;吹泡泡,吹泡泡,吹了第二個(gè)大泡泡;吹泡泡,吹泡泡,吹了第三個(gè)大泡泡?!?/P>
哲哲吹完“第三個(gè)大泡泡”,松開我們的手,主動(dòng)說:“我要回家了?!蔽疫B忙肯定,“哲哲說話算數(shù),很不錯(cuò)哦!”
哲哲媽總算松了一口氣,牽著哲哲回家了。
看著他們離去的背影,我終于明白為何哲哲會(huì)變得膽小、沉悶、畏縮了,是老師和家人的精神暴力對(duì)孩子的迫害所致呀!精神暴力對(duì)于孩子心靈的殺傷力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過肢體暴力,對(duì)孩子心靈的傷害更深,影響更遠(yuǎn),可不知有多少家長(zhǎng)正在對(duì)孩子實(shí)施著精神暴力!
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