導(dǎo)
讀
手的操作及動(dòng)作的發(fā)展,對(duì)幼兒心理的發(fā)展有重大的意義。首先,手的操作可以直接促進(jìn)視覺(jué)、觸覺(jué)、動(dòng)覺(jué)及感知覺(jué)的發(fā)展和相互間的協(xié)調(diào);其次,幼兒通過(guò)動(dòng)用玩具及操作日常生活用品,可以掌握使用物
手的操作及動(dòng)作的發(fā)展,對(duì)幼兒心理的發(fā)展有重大的意義。首先,手的操作可以直接促進(jìn)視覺(jué)、觸覺(jué)、動(dòng)覺(jué)及感知覺(jué)的發(fā)展和相互間的協(xié)調(diào);其次,幼兒通過(guò)動(dòng)用玩具及操作日常生活用品,可以掌握使用物體的方法。以后,幼兒便會(huì)逐步地掌握成人使用工具的方法和經(jīng)驗(yàn);再次,幼兒通過(guò)手的操作,能進(jìn)一、步認(rèn)識(shí)同一類物體的共性,因而使知覺(jué)更加具有概括性,并為概括表象和概念的產(chǎn)生準(zhǔn)備條件;在日常生活中,應(yīng)及時(shí)為不同年齡的幼兒提供合適的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。幼兒表示愿意自己動(dòng)手做的事,成人應(yīng)耐心地在一旁指導(dǎo),而不應(yīng)自己動(dòng)手代替幼兒去做。如孩子希望自己學(xué)吃飯的時(shí)候,就不要喂他;該讓孩子自己學(xué)會(huì)穿衣服時(shí),就不要再替他穿衣服;孩子可以自己握筆時(shí),就可以給他紙和筆,讓他畫著玩。孩子剛開(kāi)始學(xué)習(xí)這些動(dòng)作時(shí),難免做得不完善,這就需要反復(fù)地練習(xí),通過(guò)反復(fù)運(yùn)用,幼兒便會(huì)掌握比較復(fù)雜的手的動(dòng)作。練習(xí)的內(nèi)容一定要適合幼兒的年齡特征,如經(jīng)常讓幼兒做手工,包括畫圖、剪貼、泥工、折紙等,能夠促進(jìn)幼兒手的動(dòng)作發(fā)展。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有不正確的操作時(shí),應(yīng)及時(shí)予以矯正。例如,要注意幼兒端碗,拿匙子、筷子,握筆,握球拍,用剪刀以及拿其他工具時(shí)的方法是否正確,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)予以指導(dǎo)、糾正。當(dāng)然,最好從一開(kāi)始就教會(huì)幼兒正確的操作方法,盡量杜絕不正確的操作方法。最后,要特別注意幼兒操作時(shí)的安全衛(wèi)生。同一操作活動(dòng)不應(yīng)持續(xù)過(guò)久,以免孩子手部過(guò)度疲勞而失去控制力,造成“事故”,并影響手的正常發(fā)展。孩子在使用金屬工具如剪子、刀子、鏟子和榔頭等之前,應(yīng)教給孩子正確的操作方法,并一定要囑咐孩子注意安全。孩子使用的工具,也應(yīng)有安全措施。如剪子最好是圓頭的,刀子、鏟于不要過(guò)于鋒利。當(dāng)完成手的操作活動(dòng)后,還要提醒幼兒及時(shí)洗手,以保持手部的清潔。
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