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小學(xué)叫停家長(zhǎng)簽字 批改作業(yè)是老師而不是家長(zhǎng)的職責(zé)

發(fā)布時(shí)間: 2017-09-18 13:30:25      來源:網(wǎng)絡(luò)

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就算還沒當(dāng)家長(zhǎng),相信大家也了解到現(xiàn)在大多數(shù)孩子的作業(yè)變成了家長(zhǎng)作業(yè),為此,家長(zhǎng)苦惱不堪。這兩天,朋友圈中都被這樣一條消息給刷屏了:金東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)讓家長(zhǎng)告別檢查作業(yè),不再讓家長(zhǎng)為孩

 就算還沒當(dāng)家長(zhǎng),相信大家也了解到現(xiàn)在大多數(shù)孩子的作業(yè)變成了家長(zhǎng)作業(yè),為此,家長(zhǎng)苦惱不堪。這兩天,朋友圈中都被這樣一條消息給刷屏了:金東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)讓家長(zhǎng)告別檢查作業(yè),不再讓家長(zhǎng)為孩子作業(yè)簽字。

近日該區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)發(fā)出一份公約《讓家長(zhǎng)告別檢查作業(yè)——實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師公約之作業(yè)篇》。而公約里的內(nèi)容有兩點(diǎn)不得不讓人思考。一是認(rèn)真批改作業(yè),是每一位老師的基本職責(zé)。二是檢查作業(yè)是學(xué)生自己的事,不是媽媽的事。

學(xué)生“家庭作業(yè)”變“家長(zhǎng)作業(yè)”,不知源于何時(shí),但確實(shí)存在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間了。這種怪現(xiàn)象的存在是家長(zhǎng)大包大攬習(xí)慣了,還是一些教師勤于履職不夠,還真是有些“丈二尺和尚摸不著頭腦”。依筆者看來,既不能全怪老師,也不能全怪家長(zhǎng),正所謂一個(gè)巴掌拍不響。

從表面上看,學(xué)生家庭作業(yè)家長(zhǎng)簽字,實(shí)則是家長(zhǎng)在批改作業(yè),甚至筆者還曾親眼目睹有家長(zhǎng)因看到孩子常常熬夜趕作業(yè)而不忍心就幫助完成作業(yè)現(xiàn)象。可以說這是現(xiàn)今教育重的一個(gè)奇葩現(xiàn)象。作為非教師的家長(zhǎng),不管是出于知識(shí)的系統(tǒng)性還是教育的專業(yè)性,絕大多數(shù)家長(zhǎng)都不具備教師的功底,在孩子完成的作業(yè)上簽字,最多只能代表學(xué)生有做作業(yè)的行為,根本無從了解完成了多少作業(yè),更不要說完成的質(zhì)量如何。而這樣的簽字能發(fā)揮什么作用?反倒是讓孩子認(rèn)為,作業(yè)是為家長(zhǎng)完成的,無法讓孩子認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情,更無從談起明確學(xué)習(xí)目的,提高認(rèn)識(shí),端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

就家庭作業(yè)家長(zhǎng)簽字而言,有人戲言是家長(zhǎng)搶了老師的活,其實(shí)這不是全部,也有家長(zhǎng)對(duì)作業(yè)簽字滿腹牢騷,因?yàn)榧议L(zhǎng)簽字是老師布置的任務(wù),家長(zhǎng)倘若不簽字,老師就會(huì)把“對(duì)孩子學(xué)習(xí)不重視”、“家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育不關(guān)心”等等帽子扣到家長(zhǎng)頭上,一旦孩子成績(jī)不理想,老師就把責(zé)任推到了家長(zhǎng)身上。有的家長(zhǎng)也感到無奈,甚至提出現(xiàn)在的教育都怎么了這樣的問題。當(dāng)然,這里面也不排除一些家長(zhǎng)望子成龍心切的心里在作祟,對(duì)老師不放心,總害怕自己的孩子輸在了起跑線。

正如“公約”里所言,認(rèn)真批改作業(yè)是教師的基本職責(zé)。筆者回想起自己的讀書時(shí)待,從小學(xué)到高中,老師對(duì)每個(gè)學(xué)生在家庭作業(yè)中所做的每一道題目都會(huì)進(jìn)行認(rèn)真批改,還對(duì)完成作業(yè)情況作批語。而今,在學(xué)生的家庭作業(yè)本上很難看到如此認(rèn)真的批改痕跡,要么是在完成的作業(yè)末尾落個(gè)日期,要么是根本沒有任何印記,可還美其名曰是在課堂上集體更正。但老師們的理由聽起來也是冠冕堂皇,一是自己沒有時(shí)間批改家庭作業(yè);二是家長(zhǎng)簽字可以讓學(xué)生家長(zhǎng)督促學(xué)生完成作業(yè)。事實(shí)上,這樣的結(jié)果是老師職能缺位,沒有盡到最基本的職責(zé)。從某種程度上說是老師職責(zé)的轉(zhuǎn)嫁。

筆者認(rèn)為,盡管老師讓家長(zhǎng)簽字的初衷是可以理解的,但這一做法不僅剝奪了孩子的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),還會(huì)讓孩子的責(zé)任意識(shí)淡薄。因此,作為教育主管部門應(yīng)重視這種教育的本末倒置現(xiàn)象,一是要引導(dǎo)老師在布置家庭作業(yè)時(shí)做好精心設(shè)計(jì),而不是搞題海戰(zhàn)術(shù),無休止地增加學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。二是加強(qiáng)老師對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改監(jiān)督,把對(duì)學(xué)生作業(yè)批改情況納入對(duì)老師的日??己?。三是搭建老師與家長(zhǎng)的聯(lián)系平臺(tái),加強(qiáng)老師與家長(zhǎng)在學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)校表現(xiàn)上的溝通,而不是讓家長(zhǎng)對(duì)孩子作業(yè)的大包大攬,更不是讓家長(zhǎng)代行老師批改作業(yè)的職責(zé)。真正讓學(xué)校教育回歸本位。

標(biāo)簽閱讀: 作業(yè)簽字 作業(yè) 批改作業(yè)

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