不少孩子在上小學的時候就開始上各種輔導班，導致他們在課堂上無心學習，總覺得自己學過了就不需要再聽課了！剛開學，筆者到湖南郴州市四完小聽了一堂二年級語文課，發(fā)現一名男孩不但上課未認真聽講，還不時搞一些小動作。筆者走過去問男孩為什么不聽老師講課，他回答道：“這些東西我早在輔導班學過，課堂上已沒有什么可學的了！”
校長謝鳳華連忙向筆者解釋：“這個小孩子在上幼兒園時就被評為‘識字大王’，只要他上課不影響同學們，我們也不好強制他認真聽講……”筆者采訪發(fā)現，超前教育已不局限于傳統(tǒng)的中、高考競爭，現已發(fā)展到從早教識字背詩，再到雙語幼兒園、“小升初”選拔學生了。
家住郴州市蘇仙北路的劉先生的女兒今年在蘇仙區(qū)機關幼兒園上大班，讀中班時劉先生就教會了女兒100以內的加減法。“許多同事的孩子不但會背唐詩宋詞，而且還能唱歌跳舞，有的學會了簡單的英語對話。讓我既羨慕又擔心，生怕自己的女兒落在別人后面。”劉先生坦言。
面對超前學習現象，一些老師并不認同。謝鳳華認為，每個年齡段的孩子都有相應的接受能力。像“識字大王”這類的孩子，一二年級的知識對他而言是重復學習，炒冷飯的味道當然不好，影響了他對學習的好奇心，長此下去容易對學習失去興趣。
郴州市湘南小學校長陳峰直言：“近年來，許多家長把早期教育當作教育孩子，提高其素質的一項重要內容。從孩子上幼兒園開始，對孩子進行各種知識培訓，3歲學算數，4歲學寫字，5歲學英語……這些做法違反孩子心理、生理發(fā)展規(guī)律，不僅容易讓孩子產生逆反心理，而且會導致孩子厭學。”
“課外學習是用來拉開差距的”。不少家長給孩子報一些超前學習的輔導班，可從實際效果來看，反映并不好。
郴州市教科院小學語文教研員黃小元坦言：“以學拼音為例，許多家長認為，第一次學不好，可以學第二次或第三次。但小孩學拼音就像煮粽子一樣，第一次一定要煮熟，否則以后怎么煮都是夾生的。”
“剛開始，零起點的學生學拼音肯定比超前學習的學生吃力，家長也有同樣的焦慮。但過了10天之后，差距會逐漸縮小。學拼音的過程會持續(xù)近半個學期，我所教的孩子學完后基本上能掌握，差別不大。進入二年級后，那些超前學習的孩子優(yōu)勢幾乎沒有了，反而是那些學習習慣好的孩子后勁十足。”黃小元說。
“其實，老師并不關注孩子在一年級前學了多少知識，而是在乎孩子有沒有養(yǎng)成好的行為習慣。好習慣決定孩子的一生，不少上過早教的孩子在一二年級有點優(yōu)勢，但如果沒有好的習慣，很容易被迎頭趕上。”郴州市教科院副院長廖小平說，要解決超前學習問題，一方面要強力推進義務教育學校均衡發(fā)展，張揚孩子的個性、完善學校考核機制；另一方面，要加強對培訓機構的管理，整頓誤人子弟的虛假廣告，讓教育回歸理性。
皖公網安備34019202000476號
