早期閱讀能力可能影響日后智力水平

智力水平是成功的重要因素之一，能夠提高大量人口智力水平的任何因素都可能非常重要。近日，英國愛丁堡大學和倫敦國王學院的研究者發(fā)表在《兒童發(fā)育》（ChildDevelopment）上的文章中稱，兒童早期的閱讀能力與后期智力水平正相關。果殼網對文章的通訊作者斯圖爾特·里奇（StuartJ.Ritchie）進行了采訪。

里奇對果殼網說：“如果我們的發(fā)現(xiàn)可以證明閱讀和智力之間的關系，那就意味著缺乏足夠閱讀訓練的孩子，也就同樣錯過了讀寫所帶來的潛在智力收益。”這可能對教育有著重要的影響。“不過，出于各種原因，我們在推論因果關系的時候必須十分謹慎。”里奇強調。

這項研究是英聯(lián)邦雙胞胎早期發(fā)育研究（TEDS）的一部分。研究者調查了1890對同卵雙胞胎，跟蹤了他們在7歲，9歲，10歲，12歲以及16歲的閱讀水平測驗成績以及智力水平測驗成績。“對雙胞胎進行研究可以使我們排除很多干擾因素。”里奇介紹說，“測驗的內容相當綜合。閱讀測驗包括對于流暢程度和理解力的考察。對于某些年齡段，我們也記錄了雙胞胎的老師對他們閱讀能力的評估。智力測驗方面則包括詞匯測試以及其他非語言測驗。”結果發(fā)現(xiàn)，早期的閱讀水平與稍后的智力水平呈正相關。經過調整分析，12歲時的閱讀能力差異大約能解釋13%的16歲時的智力差異。當然，12歲時的閱讀能力差異本身也會被諸多之前的閱讀和智力水平所影響。

“毫無疑問，閱讀訓練會對詞匯測試的結果產生影響。”里奇說，“有趣的是，即使是與語言無關的智力測驗，即題目是基于圖形的、不含有任何語言內容的，也會被閱讀能力所影響。”

現(xiàn)有的研究主要有兩點局限，其一是盡管研究者展示了早期閱讀差異與之后的智力差異之間的關系，但造成閱讀能力差異的原因還沒有被找出。“可能性有很多種：不同的老師，不同的同齡人群體，不同的閱讀經歷，或者僅僅是運氣。”里奇說。第二則在于這一實驗不能完整地論證因果關系。里奇解釋：“要進行真正的因果驗證，需要阻止一部分兒童學習閱讀，然后比較他們與同齡人的智力發(fā)展水平——這是極其不道德的。所以目前我們能做到的最好程度，就是現(xiàn)有研究中采用的雙胞胎差異比較。”然而，雙胞胎差異設計并不是完全隨機的控制實驗。盡管這一設計非常有效，而且是通往因果關系重要的一步，但仍然無法排除所有的影響因素。

至于接下來的進一步研究，里奇向果殼網透露：“我們希望能夠觀察到其他可能會影響到智力水平的教育差異——其中非常顯著的一個就是數學能力。數學能力對智力可能有著相似的影響，而且也能使用類似的雙胞胎實驗進行研究。”

（責任編輯：zxwq）