教師是非常神圣的職業(yè),但是教師這個(gè)職業(yè)的壓力也是很大的。在無(wú)數(shù)家長(zhǎng)的期盼下,如果遇到教學(xué)上的難題,教師也容易出現(xiàn)不良情緒。所以教師的心理健康問(wèn)題也需要重視,那么,教師容易出現(xiàn)哪些心理問(wèn)題呢?
一、職業(yè)適應(yīng)性方面:
對(duì)所從事的工作不喜歡,缺少職業(yè)自豪感,甚至根本看不起教師工作,經(jīng)常感到心理不平衡,缺乏進(jìn)取心和責(zé)任感。沒(méi)有明確的發(fā)展目標(biāo),缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)打算,得過(guò)且過(guò)。
二、認(rèn)識(shí)方面:
由各種認(rèn)知偏差造成的態(tài)度偏差:主要表現(xiàn)在六方面:
1、知覺(jué)偏差:主要表現(xiàn)為主觀武斷,偏聽(tīng)偏信。
2、理解誤差:誤解學(xué)生或同事的言論行為
3、社會(huì)認(rèn)知偏差:人們?cè)谏鐣?huì)交往中常常不由自主地受一些心理效應(yīng)左右,產(chǎn)生社會(huì)認(rèn)知的偏差。這些心理效應(yīng)主要有:首因效應(yīng)(又稱第一印象,對(duì)他人所獲得的第一印象比較不易改變的偏見(jiàn))、近因效應(yīng)(最后給人留下的印象有強(qiáng)烈的影響作用的認(rèn)知偏差)、暈輪效應(yīng)(又稱以點(diǎn)概面效應(yīng),對(duì)人的某種突出印象有彌散擴(kuò)大而掩蓋其它品質(zhì)或特征的認(rèn)知偏差)、刻板印象(對(duì)某一類(lèi)事物或人產(chǎn)生的一種比較固定的看法所引起的認(rèn)知偏見(jiàn))。如果教師不自覺(jué)地控制和糾正自己的這些認(rèn)知偏差,就會(huì)影響師生關(guān)系,影響教師的心理和教育行為。
4、思維方式不正確。工作生活上比較的方式不正確,生活上向高標(biāo)準(zhǔn)看齊,工作上向低標(biāo)準(zhǔn)看齊。這種比較方式使一些教師在工作上得過(guò)且過(guò),盲目樂(lè)觀,不求進(jìn)取,而在生活上怨天尤人,欲壑難填,牢騷滿腹,“端起碗吃肉,放下碗罵娘”。
教師的心理出現(xiàn)問(wèn)題,那么也會(huì)直接的影響到對(duì)學(xué)生的教育,所以除了教師本身需要注重之外,學(xué)校對(duì)老師的心理問(wèn)題也應(yīng)該注重,因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)上不乏因?yàn)榻處熜睦砘谓o學(xué)生帶來(lái)傷害的事件。
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