有這樣一些文章,他讀的時候流過淚;有這樣一個瞬間,他感受到一部分生活的意義。
這件事情已經(jīng)過去了很久,有時候,一空下來,就會想起,一絲一縷地把心填得滿滿的。等到要寫,卻發(fā)覺找不到合適的詞,只能再放回到心底。因為太看重,所以,不敢碰,不敢寫,生怕寫壞了它,生怕寫歪了它。
那還是十年前,我剛做老師的時候。一個學生―――??闹骶帯⑿N膶W社社長,語文好到只要說出他的名字,整個年級都知道的人物―――在一次期中考試時,有一個大題的現(xiàn)代文閱讀竟得了分。匪夷所思的是,并非答錯了,而是沒有做。試卷上是觸目驚心的空白。
我找他,問為什么。
他告訴找,用作題目的那篇文章,他讀完第一遍,就哭了。他當然知道這是在考試,所以,再讀一遍,還是哭,哭到無法思考。他決定先完成后面的試題。直到把作文寫完,回過來讀第三遍,還是哭。于是,他選擇放棄,即便還有足夠的時間。
后來,教過許多學生,做過無數(shù)的閱讀。不可避免的,我漸漸淡忘了那些學生的名字、忘卻了那些文章的內(nèi)容。可是,我一直記著有這樣一個學生、有這樣一張臉―――那神情真是莊嚴,莊嚴到令我心生敬畏。
我們的學生真好―――他們很認真地聽課、很認真地筆記,很認真地追問:“老師,課文的主旨是什么?”我多想告訴他們:不要管什么主旨,考完試,你再也不需要這些東西,再也不會用這種方式來讀書。
我問學生可曾為哪篇文章感動。沒有。讀《五人墓碑記》,讀這五個人以一己之力對抗強大的統(tǒng)治集團,為一個毫無瓜葛的人“談笑以死”―――他們不感動;讀《為了忘卻的紀念》,讀魯迅和柔石相互扶持,“倉皇失措的愁一路”―――他們不感動;讀《三棵樹》,讀一個人在困境中拼命抗爭―――他們不感動。
他們中的一些人,將來會進很好的大學,但是,他們的生命中少了一點溫暖。那溫暖并不一定能讓他們獲得一個好分數(shù),但一定會讓他們成為一個正直的人、美好的人。
我們是盡職的老師。我們在課堂上,告訴學生,這篇文章的主旨是什么,那篇文章的手法是什么。我們無法置分數(shù)于不顧。
然而,我還是希望,多年以后,有人會記得,有這樣一些文章,他讀的時候流過淚;有這樣一個瞬間,他感受到一部分生活的意義。沒有人可以追隨世界走向永遠,但在感動的那一刻,我們擁有了一切。
和分數(shù)無關(guān),它屬于心靈。
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