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小學(xué)生作業(yè)做錯不打“×”

發(fā)布時間: 2015-11-06 12:48:22      來源:重慶時報

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bsp;江北區(qū)教委將出臺相關(guān)要求,教師批改作業(yè)使用約定符號此舉主要為增強學(xué)生自信心重慶時報4月30日報道小學(xué)老師在批改作業(yè)時再不能打“×”了。昨日,記者從江

    江北區(qū)教委將出臺相關(guān)要求,教師批改作業(yè)使用約定符號此舉主要為增強學(xué)生自信心

    重慶時報4月30日報道 小學(xué)老師在批改作業(yè)時再不能打“×”了。昨日,記者從江北區(qū)教委獲悉,一份關(guān)于小學(xué)教師批改作業(yè)的相關(guān)要求將于近期出臺,這意味著“×”要退出小學(xué)生作業(yè)本。受訪老師認(rèn)為,這對學(xué)生的身心健康非常有利,有益于增強學(xué)生自信心。小同學(xué)舉雙手贊成此措施。

    “錯的”用約定符號指出

    傳統(tǒng)批改作業(yè)的辦法是:對的打“√”,錯的打“×”。不少教育專家認(rèn)為,這種做法過于簡單、粗暴,易刺傷學(xué)生自信心,而且學(xué)生只知道錯,不知道錯在哪里,也不知道如何改正。因此,江北區(qū)教委有關(guān)負(fù)責(zé)人透露,近期將出臺相關(guān)要求,提出教師在批改作業(yè)時,對的打“√”,錯的則用約定符號指出。如果是語文作業(yè),字詞錯誤,在錯字下畫“-”,并在旁邊打上“?”,如果是句子錯了,在錯句下畫“———”,在下面打上“?”并在錯句旁提示怎樣表述才是正確的。

    作文用a、b、c、d等級代替

    批改作文也不再打分,用a、b、c、d等級代替,并且每個學(xué)生的作業(yè)都應(yīng)附上老師的評語。另外,如果學(xué)生作業(yè)錯誤太多,學(xué)生可以申請老師不打等級分,也不寫定性評價,等學(xué)生訂正后再評分。

    小同學(xué)舉雙手贊成

    對此,觀音橋小學(xué)6年級語文教師宋老師講,不打“×”是素質(zhì)教育新的體現(xiàn),說明學(xué)校更注重學(xué)生的心理成長,是教育改革的進(jìn)步。新村實驗小學(xué)、貓兒石小學(xué)等小學(xué)校的教師對不打“×”都表示歡迎,認(rèn)為此舉措對學(xué)生的身心健康非常有利,可以避免學(xué)生盲目追求分?jǐn)?shù)的心理,也有益于增強學(xué)生自信心。新村實驗小學(xué)一負(fù)責(zé)人說,小學(xué)階段的教育重在個人習(xí)慣和素質(zhì)的培養(yǎng),作業(yè)本上不再出現(xiàn)“×”,對老師來說是很簡單的操作,但對學(xué)生來講則意義重大。傳統(tǒng)教育的影響,使學(xué)生一見“×”,就覺得自己成績差,“×”多了,有的學(xué)生干脆不去管了,這對10歲左右的孩子來講,會產(chǎn)生較大的影響。

    觀音橋小學(xué)3年級的周同學(xué)告訴記者,他舉雙手贊成不要“×”,“每次看見作業(yè)本‘×’多了,寫作業(yè)的時候就不來勁?,F(xiàn)在改成‘?’,我會去想為什么會做錯,改正后可以再換回‘√’,這多好!”小周高興地說道。一旁的小朋友聽說作業(yè)本馬上不見“×”了,都非常高興。同學(xué)們說,看見“?”比看見“×”要好受些,作文本上看見a、b、c、d也比直接看見多少分?jǐn)?shù)強。

    短評:小小變化孩子受益

    教育是宏大的育人工程,但完成宏大的工程得從細(xì)節(jié)開始。江北區(qū)教委即將出臺的小學(xué)教師批改作業(yè)要求就體現(xiàn)了這一點,雖然只是符號的小小變化,但孩子們受益卻并不小,所體現(xiàn)出來的是博大而入微的關(guān)愛。

    作業(yè)本上不出現(xiàn)“×”,而代之以啟發(fā)式的“?”或者下畫“———”。從小的方面來講,是一種超越對錯判斷的改變,它們就像老師親切的詢問:“再想一想,這里對嗎?”從大的方面來講,這實質(zhì)上是一種心理教育,是啟發(fā)式教育的具體表現(xiàn),所蘊涵的現(xiàn)代教育理念是不容置疑的。有人說,變符號并未改變錯誤本身,孩子需要“挫折教育”。當(dāng)進(jìn)入初中以后,再來直面這些符號也不晚。事實上,與老師的愛心和學(xué)生獲得的愛相比,沒有“×”之后教育效果會更好。

    這一做法值得推廣,并將有更多的孩子不斷受益。

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